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“不是为技能立法则，而是为育东谈主立秩序。”日前，《复旦大学生成式东谈主工智能栽植教学把握指引1.0版》（以下简称《指引》）厚爱发布，与之配套的AI3A平台（AI栽植共创平台）同步上线。这意味着复旦厚爱将AI纳入东谈主才培养体系与栽植照看体系。同期，通过体系化赋能，把握指引、共创平台和教学智力救援体系造成协力，让每一位结实都能在数智期间找到最合适我方的教学翻新落实决策。
系统恢复AI对课堂与学术生态的冲击
《指引》并非肤浅法则“什么能作念什么不行作念”，而是明确生成式东谈主工智能的使用畛域，况且潜入探索执法如何镶嵌课程启动、如何营救教学阅兵以及如何保护学习者职权。
它饱读动教师从“常识教授者”向“学习假想者”转念；同期明确法则，AI可用于长途整理、话语润色等非中枢创造性方式，但不得替代究诘想考、表面建构与论断造成等本色性学术管事。
面对AI，国表里调研均败露，高校教师大量面对使用率、胜任力、心态、供需等四大逆境：胜任力上，大部分教师都使用过AI，但熟练使用者不及一成，融入教学更难；心态上，教师认可AI的远大后劲，却也惦记AI冲击栽植者的中枢变装地位；供需接洽上，学校大量兴趣AI培训，但教师大量嗅觉阑珊系统性指引和具体抓手。针对教师数智化转型中的这些痛点难点，学校基于《指引》和平台，构建了“意志-智力-实战-生态”的进阶式教学智力营救体系。
《指引》面向举座师生，强调“共鸣共建、伦理先行、实践导向”，系统恢复AI对课堂与学术生态的冲击。
为鼓动执法落地实施，学校还配套提供教学把握范例、伦理行为指引、东谈主工智能使用声明模板、东谈主工智能共建课堂合同等“拿来即用”的器具，把执法从“结实单向法则”变成“师生共同商定”，灵验裁汰履行摩擦。对《指引》而言，1.0仅仅开始，后续将持续通过实践与响应不时迭代。
掌捏AI、独霸AI、共创AI
淌若说《指引》明确了AI与教学深度和会的执法，那么AI3A平台则提供了履行救援。3A代表把握AI的3个线索：掌捏AI（Acquiring AI）、独霸AI（Applying AI）、共创AI（Advancing AI）。其磋议是把指引中的条件变成师寿辰常信得过“看得见、用得上、用得好、用得范例”的服务。
当作一个谐和服务进口，AI3A平台都集发布教学助手使用指南、器具清单、案例库、研修资源，并动态更新。案例库让教师看到可复用的课堂实践，减少“从零摸索”；共创进口把下层探索千里淀为可分享的组织常识；实训学习平台把“掌捏—独霸—共创”作念成进阶旅途，救援师生智力发展。
“AI真实会让东谈主变快，但它也会让东谈主更容易‘免却想考’。”平台诞生团队学生代表、复旦中语系究诘生方华分享，平台不仅仅展示窗口，更是生人的“纯属场”和灵通和谐的“共同体”，让生人敢启程，也要让探索者走得更远。“平台要作念的，不是替师生作念选拔，而是把执法、器具、旅途放在沿途，让众人能在更明显的畛域里，纯属作念更有质地的选拔。”
有了AI，仍然需要东谈主的想考忽视好问题
在复旦大学的具体教学实践中，AI正在成为学科教学的迫切助力。
数学科学学院、筹画与智能翻新学院师生团队正在联手打造AI4MATH教学赞成器具。现在，它已把握于《数学分析》等基础课程，并打算推行至物理、化学等学科，鼓动AI赋能基础学科教学。该共创样式的中枢效能之一为自主研发的极简体式化话语Litex，最大的特色等于“好用、易学”，日常东谈主花2个小时就能掌捏，不错直不雅大要隘抒发复杂的数学逻辑。
社会科学范围，复旦大学外洋接洽与众人事务学院教授郑磊在《AI赋能的政务服务再造》大课中，则教唆学生通过向AI助教提“好问题”来探索常识。“有了AI器具，仍然需要‘东谈主’的常识储备和聪惠想考来忽视好问题。”郑磊发现，当学生走进政务大厅实地调研后，才理解到“信得过的好问题来自于实践现场，AI能回答问题，并不等于能照看问题”。
此外，基于复旦聪惠课程质地模范开导的“超卓教师成长AI助手”，可结束从备课假想到课堂互动的全过程营救，并字据课堂响应进行教学质地会诊，成为教师教学阅兵的数字化助手。
为鼓动AI与当代栽植教学的深度和会，复旦大学于2025年新设复旦大学东谈主工智能栽植教学翻新中心，探索师生共创德育拔尖翻新东谈主才的新范式。《指引》等于由复旦大学东谈主工智能栽植教学翻新中心和教师教学发展中心结伙编制。
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